Fohlin: Hotet med ”hjälpklasser” riskerar skapa fler murar

Krönika ”Återinförda obs-klasser i ny skepnad riskerar att systematiskt skapa en skola som delar upp barn i ”önskvärda” och ”icke önskvärda”. Vi behöver skolreformer som stärker gemenskapen, inte skapar fler murar”, skriver specialläraren Niclas Fohlin som

Sammanhang: ...Det är där vårt ”jag” växer fram, när vi lär känna våra egna tankar, åsikter och intressen i mötet med andra. Att gå miste om att tillhöra skolans bredare gemenskap riskerar att befästa känslan av att vara en avvikande ”problemelev”, även långt efter skolåren. ...

Omnämnda platser: Fohlin, Sveriges, Stockholm. Omnämnda personer: Niclas Fohlin.

Facket vill se en nationell samordnare mot skolvåld

Våld i skolan Efter kravet på en myndighetsallians mot skolvåldet, går Sveriges Lärare vidare. För att få bukt med det ökande våldet krävs en nationell samordnare, menar förbundsordföranden Anna Olskog. – Det samordnade arbetet måste ledas av en person och

Sammanhang: ... – Sveriges Lärare kräver en verklig samhällsmobilisering för att åtgärda denna allvarliga situation. Vi vill se en bredare samverkan mellan skolhuvudmän, statliga myndigheter, socialtjänst, psykiatri och missbruksvård, säger hon. ...

Omnämnda platser: Skolinspektionen, Örebro, Almega. Omnämnda personer: Lotta Edholm, Anna Olskog, Johan Pehrson.

Skolverket svarar på kritiken: ”Det behövs en uppsträckning”

Granskning Skollagen slår fast att skolans utbildning ska vila på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet. Enligt kritiker gör den inte alltid det. – Det behövs en uppsträckning kring hur vi jobbar med vetenskaplig grund, säger Skolverkets generaldirektör

Sammanhang: ...Men det sker i en stuprörsstruktur, vilket skapar en överhängande risk för att vi väljer forskare som vi har upparbetade kontakter med, att vi blir hemmablinda och inte tar in ett bredare perspektiv och kritiska röster. Ett vetenskapligt råd kan vara ett sätt att vaccinera oss mot det...

Omnämnda platser: Solna, Sverige, Svetsarvägen. Omnämnda personer: Agneta Gulz, Tommy Lagergren, Jesper Zerman.

”Nyanserad dialog om forskning kräver kunskap”

Med anledning av Sofia Horts text vill jag först beklaga det obehag en del upplevt i debatten som startade med två texter av Oscar Björk, i Vi Lärare respektive Skola och Samhälle. Jag vill också beklaga vändningen från en innehållslig diskussion till enom

Sammanhang: ...Ett tips är att se på kurslitteraturlistorna till de fortbildningskurser för verksamma lärare som ges vid Lunds, Göteborgs, Uppsalas och Umeås universitet. Med lite bredare kunskap om det kognitionsvetenskapliga fältet resonerar man till exempel inte i termer av att välja mellan kvalitativ och kvantitativ forskning. ...

Omnämnda platser: Björks, Lunds, Sverige. Omnämnda personer: Daniel Willingham, Sofia Horts, Paul Kirschner.

”Mätbarhet får inte ersätta lärarnas professionella omdöme”

Slutreplik ”Replikerna jag fått visar på ett starkt engagemang för ämnet. Vi behöver en bred forskningsbas som tar hänsyn till såväl de tekniska som de sociala och kulturella dimensionerna av undervisning”. Det skriver skriver Oscar Björk i en slutreplik.

Sammanhang: ...Holmberg Sjöling missar att sociala och kulturella dimensioner inte är ett ideologiskt tillägg utan centrala för djupare läsförståelse. Verktygslådan är bredare än vad debatten låter påskina Jag vill slutligen bemöta Linda Fälth och Magnus Haake. Jag håller med om de allra flesta av era resonemang, men vill betona att jag inte menar att ”misskreditera evidensbaserade praktiker samt kognitionsvetenskap”, utan att argumentera för att den verktygslåda som behövs ”för att fatta välgrundade beslut i klassrummet” är bredare än vad debatten ibland låter påskina. ...

Omnämnda personer: Erik Winerö, Oscar Björk, Christian Holmberg Sjöling.

”Kasta inte halmgubbar i utbildningsdebatten”

Vi lärare debatt Oscar Björks avsikt verkar vara att misskreditera evidensbaserade praktiker samt kognitionsvetenskap. För skolans, lärarnas och elevernas skull borde vi samarbeta och inte kasta halmgubbar omkring oss, skriver debattörerna. Oscar Björk lyfter

Sammanhang: ...Så fort eleverna börjat få grepp om avkodningen är det dags att fokusera mer på läsflyt, ordkunskap och läsförståelse. Det behövs därför en bredare förståelse för hur läsförmågan utvecklas och hur texters kulturella och sociala sammanhang påverkar läsningen, vilket också diskuteras i forskning av exempelvis Snow och O’Connor (2016). ...

Omnämnda platser: K., Rastle, Björks. Omnämnda personer: Oscar Björk, Linnea Lindquist, Oscar Björks.

"Lärare kan bli lidande av nya forskningstrenden”

Vi lärare debatt Internationella mätningar, som Pirls och Pisa, lyfts inte sällan som indikatorer på hur bra svenska elever presterar i läsande generellt, och används ibland som argument för specifika undervisningsmetoder, såsom phonics. Men frågan är mer

Sammanhang: ...Språk och skrivande är exempel på områden som kräver en bredare förståelse – där elevernas unika erfarenheter och sätt att uttrycka sig är centrala. Att reducera språkutveckling till mätbara enheter riskerar att begränsa både elevers lärande och lärarens professionella frihet. ...

Omnämnda platser: Pisa, Sveriges. Omnämnda personer: Oscar Björk.

Universitetet i replik: ”Öppna för förändring”

Replik Lärarstudenter vid Göteborgs universitet kritiserar utbildningens val att ge studenterna VFU på samma skola under hela utbildningen – trots att skolorna har så olika förutsättningar. Nu svarar ansvariga på kritiken. Huvudprincipen vid Göteborgs universitet

Sammanhang: ...Att få erfarenhet från flera skolor skulle kunna ge en bredare förståelse av läraryrkets komplexitet och de skilda förutsättningar som råder i olika skolmiljöer. ”Både för- och nackdelar” Det finns alltså inget enkelt svar på om kontinuitet eller variation är att föredra då båda valen har för- och nackdelar och olika lärosäten gör också olika val. ...

Omnämnda platser: Göteborg. Omnämnda personer: Christina Osbeck, Maria Svensson, Anna Brodin.

”Varför får lärarstudenter sämre praktik i Göteborg?”

Vi lärare debatt Administratörers ovilja för pappersarbete ska inte avgöra vår yrkesidentitet och våra framtida elevers skolgång. Göteborgs universitet, låt oss få vara på fler än en VFU-skola! Det skriver två fackligt engagerade lärarstudenter i Göteborg.

Sammanhang: ...De som ändå söker ett arbete på en typ av skola som de inte har praktisk erfarenhet av har en sämre chans till anställning, då nya lärare från andra universitet har bredare erfarenhet än den vi har fått från vår utbildning i Göteborg. En katastrof för eleverna En annan allvarlig risk - om vi ändå får jobbet - är att vi kan drabbas av en extra, och helt onödig, ”praxischock”. ...

Omnämnda platser: Sveriges, Göteborg, Lärarstudenter Göteborg. Omnämnda personer: Anna-Elisabeth Plath, Per Kornhall, Emma Petersson.

Forskaren: ”Elever i särskilda grupper kan straffas dubbelt”

Vi lärare debatt ”Att kalla ett system, kännetecknat av bristande likvärdighet och ökande segregation, inkluderande är tveksamt”, skriver Gunnlaugur Magnússon, docent i pedagogik vid Uppsala universitet. Gunnlaugur Magnússon är docent i pedagogik och lektor

Sammanhang: ...Vissa elever behöver undervisning i små grupper, men om undervisningen är undermålig blir grupperna en fälla snarare än räddning. En stor risk när bredare tillämpning av mindre undervisningsgrupper följer nedskärningar som gör klasserna större och lärarna färre. ...

Omnämnda platser: Skolinspektionens, Sverige, Barnkonventionen. Omnämnda personer: Jan Björklund, Gunnlaugur Magnússon.